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教育信息化行業(yè)發(fā)展階段、市場需求及影響因素分析（附報(bào)告目錄）

1、教育信息化行業(yè)發(fā)展概況

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教育模式，其特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化，對實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有深遠(yuǎn)意義。

按照相關(guān)法律、政策的制定及實(shí)施的時(shí)間劃分，我國教育信息化經(jīng)歷了三個(gè)階段：前教育信息化階段（1978-1999）、教育信息化 1.0階段（2000-2017）以及教育信息化 2.0 階段（2018 至今）。

相關(guān)報(bào)告：北京普華有策信息咨詢有限公司《2021-2026年教育信息化行業(yè)全景調(diào)研及投資前景預(yù)測報(bào)告》

我國教育信息化經(jīng)歷了三個(gè)階段

資料來源：普華有策

目前，教育部已啟動《教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2021-2035）》和《教育信息化“十四五”規(guī)劃》的編制工作，落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化 2035》具體戰(zhàn)略部署。

2、教育信息化行業(yè)需求旺盛

（1）管理軟件需求進(jìn)一步延展

首先，對比發(fā)達(dá)國家一體化的校園ERP產(chǎn)品，國內(nèi)院校的管理應(yīng)用軟件市場普遍存在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失、建設(shè)廠商高度分散、功能粗放、用戶體驗(yàn)不佳、性能不穩(wěn)定、信息安全風(fēng)險(xiǎn)高等問題，院校管理應(yīng)用軟件市場整體還處于初級階段。隨著師生對服務(wù)體驗(yàn)以及管理者對決策精準(zhǔn)性與及時(shí)性的訴求持續(xù)提升，原有管理應(yīng)用軟件迭代升級的需求旺盛。

其次，過去十年國內(nèi)院校的管理應(yīng)用軟件建設(shè)集中在教務(wù)管理、學(xué)生工作管理、人事管理、科研管理、財(cái)務(wù)核算管理、辦公協(xié)同、校園一卡通服務(wù)、網(wǎng)上辦事大廳等管理領(lǐng)域。隨著在線化管理意識的強(qiáng)化，管理應(yīng)用軟件開始快速向采購供應(yīng)鏈管理、審計(jì)管理、思政文化建設(shè)、校園安全、節(jié)能管理等領(lǐng)域延展。

隨著管理應(yīng)用和教學(xué)應(yīng)用軟件的需求升級，對作為承載和連接各場景應(yīng)用的智慧校園運(yùn)營支撐平臺的安全性、穩(wěn)定性、跨云傳輸、個(gè)性化智能體驗(yàn)等方面提出高要求，另外以大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈為代表的新技術(shù)逐漸成熟，市場對通過智能推薦、智能語音語義識別、生物圖像識別、設(shè)備智能聯(lián)動等新技術(shù)提升各類應(yīng)用軟件的智能化程度和服務(wù)體驗(yàn)的訴求也隨之加大。因此智慧校園運(yùn)營支撐平臺有較為迫切的升級迭代需求，以持續(xù)賦能上層應(yīng)用，支撐業(yè)務(wù)的快速創(chuàng)新。

（2）信息化建設(shè)模式部分出現(xiàn)由項(xiàng)目驗(yàn)收交付模式向服務(wù)交付模式轉(zhuǎn)變

隨著高等院校整體信息化建設(shè)的推進(jìn)，系統(tǒng)建設(shè)的復(fù)雜度和用戶體驗(yàn)需求的提升，對信息系統(tǒng)的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)維和持續(xù)迭代升級帶來挑戰(zhàn)。受高等院校組織編制和資源投入等限制，越來越多的院校難以通過傳統(tǒng)項(xiàng)目驗(yàn)收交付的方式（即驗(yàn)收后移交甲方管理與維護(hù)）保障信息系統(tǒng)的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行和優(yōu)化迭代。在信息化基礎(chǔ)軟硬件資源、共性的行業(yè)支撐平臺、共性場景應(yīng)用以及安全運(yùn)維等領(lǐng)域，部分高校開始采用開箱即用和按服務(wù)使用時(shí)間付費(fèi)的模式轉(zhuǎn)變，這也催生了基于混合云的智慧校園支撐服務(wù)平臺、基于SaaS模式的共性場景應(yīng)用產(chǎn)品，以及SaaS運(yùn)維工具與專家資源相結(jié)合的服務(wù)交付式運(yùn)維解決方案的市場需求。

（3）人才培養(yǎng)模式變革對智慧教學(xué)產(chǎn)品提出迫切需求

新技術(shù)生產(chǎn)力在各行業(yè)大規(guī)模應(yīng)用使得生產(chǎn)要素在各垂直行業(yè)發(fā)生大幅優(yōu)化甚至是結(jié)構(gòu)性重置，社會對智能時(shí)代下的人才適配需求和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求驅(qū)動高等院校的人才培養(yǎng)模式由“封閉式”向“開放式”的產(chǎn)教融合方式轉(zhuǎn)變。此外，國內(nèi)高校積極開展教育資源的共建共享、課程學(xué)分的開放互認(rèn)、以及基于互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的線上線下融合式教學(xué)模式。這些教育教學(xué)新發(fā)展趨勢需要進(jìn)行教學(xué)空間智能化改造，需要全流程在線、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)反饋、跨域開放融合的互聯(lián)式教學(xué)平臺，這進(jìn)一步催生了新一代智慧教學(xué)產(chǎn)品或解決方案的市場需求。

3、影響行業(yè)發(fā)展的有利因素與不利因素

（1）有利因素

政策的大力支持

《中國教育現(xiàn)代化 2035》與《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022）》政策文件中謀劃部署的重點(diǎn)任務(wù)，明確提出要加快信息化時(shí)代教育變革，推動教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化。《教育信息化 2.0 行動計(jì)劃》更強(qiáng)調(diào)了從注重“物”的建設(shè)向滿足“人”的多樣化需求和服務(wù)轉(zhuǎn)變，從“管理本位”的教育管理向“服務(wù)本位”的教育治理轉(zhuǎn)型。

國家在教育信息化相關(guān)政策上不斷推動高校信息化建設(shè)，同時(shí)在軟件和信息技術(shù)層面制定相關(guān)規(guī)劃，大力支持并鼓勵軟件技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，為教育信息化行業(yè)提供政策保障。

軟件行業(yè)技術(shù)水平不斷提高

軟件行業(yè)技術(shù)水平的提高，將進(jìn)一步提升數(shù)據(jù)資源的獲取和分析運(yùn)用能力，給教育發(fā)展帶來了巨大的想象空間，更多學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)將被采集、挖掘，結(jié)合大數(shù)據(jù)與可視化技術(shù)，對業(yè)務(wù)運(yùn)行狀態(tài)、教與學(xué)的成效等實(shí)時(shí)的監(jiān)測、事前的預(yù)警、智能的分析正成為可能。以知識圖譜、圖像識別、語音識別為代表的人工智能技術(shù)的發(fā)展，將進(jìn)一步改變傳統(tǒng)教育教學(xué)，特別是知識圖譜的構(gòu)建，將有利于進(jìn)一步提高教研水平，幫助教師、學(xué)生更好地掌握教情、學(xué)情，全面整體提高教與學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。圖像識別、語音識別等技術(shù)的發(fā)展，也將應(yīng)用到輔助教學(xué)過程幫助教師更好地把握學(xué)習(xí)情況等。技術(shù)革新為本行業(yè)技術(shù)水平的提高、產(chǎn)品性能的優(yōu)化和應(yīng)用領(lǐng)域的拓展提供有力的技術(shù)保障，其將持續(xù)賦能本行業(yè)的長期健康發(fā)展。

（2）不利因素

融資渠道受限

軟件行業(yè)企業(yè)普遍具有輕資產(chǎn)、高研發(fā)投入的特點(diǎn)。作為輕資產(chǎn)企業(yè)，從傳統(tǒng)融資渠道融資難度較大；軟件行業(yè)產(chǎn)品技術(shù)換代速度較快，企業(yè)需要投入資金不斷進(jìn)行技術(shù)升級及產(chǎn)品的研究開發(fā)。此外，軟件企業(yè)承做大型項(xiàng)目，需要持續(xù)投入較多的人力、物力和財(cái)力。整體來看，軟件企業(yè)研發(fā)、運(yùn)營資金需求大，但融資渠道受限。

人力成本上漲

軟件行業(yè)屬于知識密集型行業(yè)，人才是軟件企業(yè)的核心競爭力。一方面，隨著科技的不斷發(fā)展，需要持續(xù)引進(jìn)新興技術(shù)領(lǐng)域人才；另一方面，軟件行業(yè)人力成本占總成本的比例顯著高于其他傳統(tǒng)行業(yè)。若企業(yè)不能采取有效措施提升企業(yè)盈利能力和人均產(chǎn)出，持續(xù)上漲的人力成本將對企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績造成較大壓力。

報(bào)告目錄：

第一章　教育信息化基本概述

1.1　教育信息化內(nèi)涵介紹

1.1.1　教育信息化的定義

1.1.2　教育信息化的特征

1.1.3　教育信息化服務(wù)對象

1.2　教育信息化對傳統(tǒng)教育行業(yè)的影響

1.2.1　變革教育理念

1.2.2　轉(zhuǎn)變學(xué)校功能

1.2.3　改變學(xué)習(xí)方式

1.3    教育信息化行業(yè)發(fā)展階段

第二章　2016-2020年全球教育信息化行業(yè)發(fā)展分析

2.1　美國教育信息化發(fā)展分析

2.2　日本教育信息化發(fā)展分析

2.3　新加坡教育信息化發(fā)展分析

2.4　韓國教育信息化發(fā)展分析

2.5　其他國家或地區(qū)

2.5.1　歐洲

2.5.2　法國

2.5.3　俄羅斯

第三章　2016-2020年中國教育信息化行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析

3.1　經(jīng)濟(jì)環(huán)境

3.2　政策環(huán)境

3.2.1　教育信息化主管部門

3.2.2　教育信息化政策匯總

3.2.3　疫情間相關(guān)影響政策

3.2.4　教育信息化1.0和2.0

3.2.5　中國教育現(xiàn)代化2035

3.2.6　新高考改革發(fā)展機(jī)遇

3.3　社會環(huán)境

（教育機(jī)構(gòu)規(guī)模）

第四章　2016-2020年中國教育信息化行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分析

4.1　教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)分析

4.2　教育信息化行業(yè)上游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)分析

4.3　教育信息化行業(yè)產(chǎn)品供給分析

4.3.1　硬件產(chǎn)品市場分析

4.3.2　軟件產(chǎn)品市場分析

4.3.3　云服務(wù)和SaaS市場分析

4.3.4　增值服務(wù)市場分析

4.4　教育信息化行業(yè)下游需求分析

4.4.1　國家需求分析

4.4.2　學(xué)校需求分析

4.4.3　個(gè)人需求分析

第五章　2016-2020年中國教育信息化行業(yè)發(fā)展總體分析

5.1　中國教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜述

5.2　2016-2020年中國教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

5.3　2016-2020年中國教育信息化市場發(fā)展分析

5.3.1　行業(yè)市場規(guī)模

5.3.2　市場競爭格局

5.3.3　市場集中程度

5.4　2016-2020年中國教育信息化行業(yè)技術(shù)水平及特點(diǎn)分析

5.5　中國教育信息化行業(yè)發(fā)展問題

5.5.1　經(jīng)費(fèi)使用效率低

5.5.2　專業(yè)化人才缺乏

5.5.3　產(chǎn)品市場監(jiān)管弱

5.6　中國教育信息化行業(yè)發(fā)展建議

5.6.1　完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

5.6.2　建設(shè)數(shù)字教育資源

5.6.3　深度融合新興技術(shù)

5.6.4　構(gòu)建科學(xué)發(fā)展機(jī)制

第六章　2016-2020年中國職業(yè)教育信息化發(fā)展分析

6.1　中國職業(yè)教育信息化發(fā)展綜述

6.2　中國職業(yè)教育信息化建設(shè)存在的問題

6.2.1　職業(yè)教育信息化觀念薄弱

6.2.2　教師信息化素養(yǎng)有待提升

6.2.3　信息化保障機(jī)制不夠完善

6.2.4　信息化建設(shè)內(nèi)外部條件薄弱

6.3　中國職業(yè)教育信息化建設(shè)的實(shí)施路徑

第七章　2016-2020年中國其他種類教育信息化發(fā)展分析

7.1　中國學(xué)前教育信息化發(fā)展分析

7.2　中國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展分析

7.3　中國高等教育信息化發(fā)展分析

7.3.1　高等教育信息化建設(shè)的必要性

7.3.2　高等教育信息化的影響分析

7.3.3　高等教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

7.3.4　高等教育信息化發(fā)展問題

7.3.5　高等教育信息化發(fā)展建議

第八章　2016-2020年中國教育信息化細(xì)分行業(yè)發(fā)展分析

8.1　在線教育行業(yè)發(fā)展分析

8.1.1　行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢

8.1.2　行業(yè)平臺分析

8.1.3　行業(yè)發(fā)展規(guī)模

8.1.4　行業(yè)發(fā)展趨勢

8.2　教育機(jī)器人行業(yè)發(fā)展分析

8.2.1　行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

8.2.2　產(chǎn)品政策布局

8.2.3　市場發(fā)展規(guī)模

8.3　智能顯示交互平板行業(yè)發(fā)展分析

8.3.1　行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

8.3.2　行業(yè)市場規(guī)模

8.3.3市場發(fā)展空間

第九章　2016-2020年新興技術(shù)在中國教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展分析

9.1　AI技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展分析

9.2　大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展分析

9.3　云計(jì)算在教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展分析

9.4　5G技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)展分析

9.5　區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用分析

9.6　VR/AR技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展分析

第十章　2016-2020年中國重點(diǎn)省市教育信息化發(fā)展分析

10.1　北京市

10.1.1　北京教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

10.1.2　北京教育信息化政策環(huán)境

10.1.3　北京教育信息化發(fā)展?fàn)顩r

10.2　上海市

10.2.1　上海教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

10.2.2　上海教育信息化政策環(huán)境

10.2.3　上海教育信息化標(biāo)桿學(xué)校

10.3　廣東省

10.3.1　廣東省教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

10.3.2　廣東省教育信息化政策環(huán)境

10.3.3　廣東省教育信息化典型案例

第十一章　2016-2020年中國教育信息化行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)分析

11.1　A公司

11.1.1　企業(yè)主營業(yè)務(wù)及產(chǎn)品

11.1.2　企業(yè)經(jīng)營情況分析

11.1.3　企業(yè)市場地位情況

11.1.4　企業(yè)技術(shù)實(shí)力分析

11.2　B公司

11.2.1　企業(yè)主營業(yè)務(wù)及產(chǎn)品

11.2.2　企業(yè)經(jīng)營情況分析

11.2.3　企業(yè)市場地位情況

11.2.4　企業(yè)技術(shù)實(shí)力分析

11.3　C公司

11.3.1　企業(yè)主營業(yè)務(wù)及產(chǎn)品

11.3.2　企業(yè)經(jīng)營情況分析

11.3.3　企業(yè)市場地位情況

11.3.4　企業(yè)技術(shù)實(shí)力分析

11.4　D公司

11.4.1　企業(yè)主營業(yè)務(wù)及產(chǎn)品

11.4.2　企業(yè)經(jīng)營情況分析

11.4.3　企業(yè)市場地位情況

11.4.4　企業(yè)技術(shù)實(shí)力分析

11.5　E公司

11.5.1　企業(yè)主營業(yè)務(wù)及產(chǎn)品

11.5.2　企業(yè)經(jīng)營情況分析

11.5.3　企業(yè)市場地位情況

11.5.4　企業(yè)技術(shù)實(shí)力分析

第十二章　2016-2020年中國教育信息化行業(yè)投資分析

12.1　中國教育信息化行業(yè)投資狀況

12.2　中國教育信息化行業(yè)投資壁壘分析

12.2.1　技術(shù)壁壘

12.2.2　人才壁壘

12.2.3　行業(yè)經(jīng)驗(yàn)壁壘

12.2.4   客戶壁壘

12.3　中國教育信息化行業(yè)投資建議

12.4　教育信息化典型項(xiàng)目投資模式案例分析

第十三章　中國教育信息化行業(yè)發(fā)展趨勢及前景預(yù)測分析

13.1　教育信息化行業(yè)發(fā)展趨勢分析

13.1.1　新技術(shù)

13.1.2　新產(chǎn)業(yè)

13.1.3　新模式

13.2　教育信息化行業(yè)發(fā)展前景展望

13.2.1　財(cái)政資金投入持續(xù)增長

13.2.2　新興技術(shù)應(yīng)用推動發(fā)展

13.2.3　個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)市場大

13.2.4　yiqing催化教育信息化發(fā)展

13.3　普華有策對2021-2026年中國教育信息化產(chǎn)業(yè)預(yù)測分析

13.3.1　2021-2026年中國教育信息化產(chǎn)業(yè)影響因素分析

13.3.2　2021-2026年中國教育信息化市場規(guī)模預(yù)測